Vývoj detskej psychológie na Ukrajine

Vývoj detskej psychológie na Ukrajine v XIX-XX storočia.

O stave vývoja psychológie a kultúre všeobecne na Ukrajine, v devätnástom a dvadsiatom storočí vytvorilo prostredie, kde príležitosť k vytvoreniu závisí na lojalite vedcov vo vzťahu k moci - rakúsko-uhorské, Poľsky - v západnej Ukrajine, alebo rusky - vo východnej Ukrajine. Ukrajinské narodený vedci neboli vždy schopní pracovať po celý svoj život na Ukrajine a je často sťahoval do Moskvy a ďalších miest, napísal v ruštine, nemčine alebo poľštine. Vedci, ktorí obhajujú národné ideu a snažil písať v ukrajinčine, obťažovaní úrady boli nútení emigrovať, ich činnosť zakázaná ako .Vsledstvie tieto historické okolnosti rozlišovať názvy rýdzo ukrajinského psychológov období ruskej ríše a neskôr Sovietsky zväz - pomerne komplikovaná záležitosť, pretože biografie väčšina z nich je úzko spätá s centrálnymi mestami vtedajší uvádza, v prvom rade, s Moskvou a Petrohrad (Petrohrad, Leningrad). Tieto pozorovania by mali byť považované pri analýze histórie detskej psychológie výskum na Ukrajine. Veríme, že ukrajinské vedci, ktorí sa narodili na Ukrajine a obhajujúce národné tradície v ich vedeckých názorov. Zároveň ich diela by mohol byť napísaný v rôznych jazykoch.

Významný príspevok k šíreniu myšlienok K. D. Ushinskogo na Ukrajine urobila základné vzdelanie metodík Nikolay Feodosevich Levitsky (1819-1885 dvojročným). Učiteľ poznamenal, že vzdelávanie by malo v súlade s právom duševného vývoja detí (aby bolo jasné, konzistentné, dôkladné, na základe praktických cvičení). V oblasti vzdelávania by mali byť založené na humánne zaobchádzanie s deťmi.

Michail Petrovič Drahomanov (1841-1895 rokov) - špecialita historik - nadniesol otázku národného vedomia, jeho vývoj a vospitaniya- zdôraznila potrebu vybudovať školu v súlade s národným povedomia ľudí, učiť v ukrajinskom jazyku.

Sofia Fyodorovna Rusova (1856-1940 dvojročným) - pohľady na procese vývoja človeka S. Rusova vychádza z myšlienky, že "každé dieťa je, produkt biologického a historického vývoja." Zdroje osobnosti považuje za dedičstvo a životného prostredia, z ktorého ju dieťa berie, "usilovať o jeho osobnosti." Vzťah sociálny a individuálny rozvoj S. Rusova zaobchádza na základe teórie rekapitulační že vývoj jedinca opakuje skráteným druh vývoja. Aj keď každý človek sa rodí unikátny a jedinečné, ale všetci ľudia sú spojení ich spoločného dedičstva. S. Rusova vedie širokú paletu príkladov archaických prejavy v správaní detí: hra je, že na určitom stupni historického vývoja ľudstva bolo ťažké (luk a šíp, vzduchovky) alebo rituál (prehrávanie bábiky). Vplyv dedičstva v procese osobného rozvoja S. Rusova domnieva, predovšetkým vrodené. Životné prostredie, ktorý má vplyv na vývoj dieťaťa, obsahuje dva typy: fyzické a sociálne. Sociálne faktory ovplyvňujú cez mysle dieťaťa, a fyzikálno - pretože v bezvedomí a e silnejšie. Mechanizmus zoznamovanie dieťaťa do spoločenskej skúsenosti akty napodobňovanie,

Christina Danilovna Alchevsk (1841-1920 dvojročným), práca s dospelými v nedeľných školách na Ukrajine, ktorý bol vypracovaný dôležité pre moderné ustanovenia detskej psychológie na posilnenie úlohy študentov vo vnímaní vzdelávacích materiálov, ktoré tvorili základ zavedených H. D. Alchevsk technik literárnych rozhovorov o vypracovať a riadený program.

Julian Leopold Ohorovich (1850-1917 rokov) - asistent profesora psychológie University of Ľvov, urobil veľa pre realizáciu experimentu v otázke psihologiyu- študoval magnetizmus, hypnóza, sugescia. Medzi najdôležitejšie pre psychológiu dieťaťa pracuje Yu. L. Ohorovicha mali pamätať "eseje o teórii dedičného javov" (1870), "na formovanie jeho vlastný charakter" (1872), "Konverzácia a pozorovanie v oblasti fyziológie, psychológie, pedagogiky a vedy" (1906 ). Yu. L. Ohorovich bol psychológ na európskej úrovni, člen psychologickej spoločnosti Veľkej Británie, Poľska, New Yorku, Berlíne, ale jeho práca je na Ukrajine málo známy a začína otvárať práve teraz.

Epocha vo vývoji ukrajinskej psychológie spája s názvom Georgiya Nikolaevicha Chelpanova (1862-1936 dvojročným) - asistent profesora Kyjevskej univerzity. Na konci XIX storočia. Vedci pracujú v Kyjeve, vykonala psychologický seminár, na rozdiel prenos metód experimentálnej psychológie v pedagogickej praxi, sa venuje pozornosť na vymedzenie predmetu psychológie a pedagogiky. Pedagogika by mala byť založená na filozofickej etiky, čo odôvodňuje ideály výchovy a psychológie poskytuje prostriedky na dosiahnutie týchto ideálov. Následne vedec presťahoval do Moskvy, kde organizoval a viedol prvý Psychologický ústav, ktorý sa stal kováreň psychologických personálu pre Ruska a Sovietskeho zväzu.

Pavel Petrovič Blonski (1884-1941 dvojročným) a Gustav Gustavov Shpet (1879-1937 dvojročným) - Kiev vysokoškolákov navštevovať semináre Chelpanova psychologické a neskôr na jeho pozvanie k presunu do Moskvy. P. P. Blonski v 1924-1928 rokov sa stal jedným z popredných teoretikov pedologie ako komplexný vedy o ľudskom rozvoji a vzdelávanie. Rozvinutá vek periodizácia na základe biologických charakteristík (vývoj zubov, žľazy s vnútornou sekréciou, zloženie krvi, a podobne). Blonski postupne opúšťa pedologie, ponorí do psychológie. V "pamäti a myslenia", "Rozvoj školák myslenia" analyzuje procesy pamäti, myslenia, vnímania a slobody, ak ide o vzdelávanie, rozvoj pamäti je popísaný v súvislosti s vývojom reči a myslenia.

G. G. Shpet zamerať oddanej problémy do tej miery, deti, vzdelávanie, etnické psychológie. Patrí medzi ne predovšetkým problém vývoja a vytvorenie kultúrnej identity jedinca, najmä jeho etnickej identity.

Anton Semenova Makarenko (1888-1939 dvojročným) - známy učiteľ, vedúci inštitúcie pre mladistvých páchateľov na základe syntézy svoje bohaté pedagogické skúsenosti rozvinul otázky formovanie identity. Medzi psychologických základov vytvorených vzdelávací systém Makarenko podporuje princíp pozitívnej u jedinca na rozvoj svojej zodpovednosti voči kolektívu, široké využívanie nepriamych pedagogických vplyvov na osobnosť prostredníctvom vzájomného tímu.

Významný prínos k rozvoju metodologické otázky detskej psychológie je dielom Ivana Ivanovicha Ogienko (1882-1972 rokov) - náboženské, sociálne a politický aktivista, jazykovedec, filozof, pedagóg, primát Ukrajinskej pravoslávnej cirkvi. II Ogienko bol pomocný v založenia State University v ukrajinskej Kamenetz-Podolsk, bol prvým rektorom ústavu (1918). Od konca 20. rokov až do svojej smrti I. Ogienko musí byť v emigrácii. Vedci tvrdia, že tvorba osobnosti by mala byť postavená na základe vynikajúcich úspechov ukrajinského ľudu počas jeho histórie. Dodržiavaním úspechy ľudí získaných osobu pripojenú k národným hodnotám, sa stane občan a vlastenec. Ogienko uznal za vhodné formovať identity založenej na kresťanských hodnotách, ako je múdrosť, ktorú vypracovala mnoho generácií v ľudskej histórii. Práca s deťmi by mali byť vykonávané v rodnom jazyku.

Gregory silovú Kostyuk (1899-1982 dvojročným) bol organizátorom psychologické vedy na Ukrajine sovietskeho obdobia, psychológ, vedec. Pod jeho vedením, vytvorený Výskumného ústavu psychológie na Ukrajine (Kyjev), ktorý teraz nesie jeho meno. Spoločnosť bola založená v roku 1946 bol ústav podriadený Ministerstvu školstva, a v posledných rokoch vstúpila do štruktúry akadémie pedagogických vied Ukrajiny. G. S. Kostyuk bol prvý riaditeľ ústavu, skúmali metodologické otázky veku a detskú psychológiu, najmä problém pomer zrenia rozvoja hybnou silou rozvoja obucheniya- lichnosti- problém aktivizáciu informačné aktivity v priebehu štúdie [66].

Riaditeľ Psychologického ústavu na Ukrajine v budúcnosti boli známi vedci, psychológovia V. I. Voitko, LM Prokolienko, AV Kirichuk. Dnes je táto inštitúcia je vedená akademik, doktor psychologických vied Sergej Dmitriev Maksimenko. Početné laboratórium ústavu sa zaoberajú výskumom psychologických aspektov vzdelávania a odbornej prípravy v rôznych vekových etapách duševného vývoja jednotlivca.

Metodické otázky detskej psychológie vyšetrovaný G. Balla, D. I. Beha, SD Maksimenko, VA Romentsa, VA Tatenko, NV Chepeleva atď ..

Problémy duševného vývoja dieťaťa predškolského veku sú odhalené v prácach K. Balatsky VK Kotyrlo, SV Kulachkovskoi, SA Ladyvir, S. P. Tischenko, A. L. Kononko, OV Proskura T. Titarenko, atď ..

Otázky junior študent psychológie na ktoré sa vzťahuje na prácu B. F. Baeva, D. I. Beha, N. T. Drigus, S. V. Korobko, T. Cosmas, SD Maksimenko, atď ..

Problematika rozvíjanie kreatívnych riešení dieťaťa nájdené v štúdiách V. A. Molyako, R. S. Ponomarevoy, VA Romentsa atď ..

osobnostný rozvoj v dospievaní a ranej dospelosti, bola predmetom štúdií I. M. Alexejevová, MI Borishevsky, VA Tatenko, NV Chepeleva atď ..

Psychologické aspekty práce vzdelávania a školenia pre profesionálnu prácu vyvinutý B. M. Fedorishinym a jeho osadenstvo.

Ďalším dôležitým centrom pre psychologický výskum v oblasti detskej psychológie je Národný pedagogická univerzita. Dragomanova (Kyjev). Pracovali sme a psychológovia inštitúcie na problematiku detskej psychológie LV Dolinskaya, V. V. Kuzmenko, MV Levchenko, A. Yu Prikhodko AV Skripchenko a ďalšie.

Závery o detskej psychológie na Ukrajine:

- Vznik na Ukrajine obdobie Kyjevskej Rusi prvom pohľade na duševný vývoj dieťaťa je spojený s rozvojom vzdelávania a vzdelávacej kultúry ľudu;

- Vývoj dieťaťa histórie psychológie v XVII-XVIII storočia. spojené s prácou absolventi Kiev Mohyla akadémie (G. Pan, Prokopovych F., S. Jaworski, Polotsk);

- . Úvahy sú dôležité pre rozvoj detskej psychológie v XIX storočia, ako je uvedené v dielach M. F. Levitskogo, M. P. Dragomanova, S. Rusova, H. D. Alchevsk, Yu L. Ohorovicha.

- Na začiatku dvadsiateho storočia. Problematika detskej psychológie podieľa GM Chelpanov Blonskii G. G. Shpet;

- V roku 1946 založil výskumný ústav psychológie na Ukrajine, ktorý bol prvým riaditeľom GS Kostyuk;

- Vedúci centra pokročilý výskum v detskej psychológie je Psychologický ústav Ukrajiny, Národnej Pedagogickej univerzity. Dragomanov.