Dieťa psychológie v Sovietskom zväze

Dieťa psychológie v pre-sovietskom Rusku zohráva pozitívnu úlohu v procese ďalšieho vývoja. Avšak zmena štátnej ideológie režíroval rozvoj detskej psychológie v novom smere. 1. výstup z psychoneurology, ktorý sa konal v roku 1923, za úlohu rozvoja psychológie na základe marxizmu.

Budovanie základov marxistickej psychológie, jeden z popredných sovietskych psychológov prvej štvrtine dvadsiateho v.Lev S.

Vygotsky (1896-1934 dvojročným) vyvinula koncepciu kultúrneho a historického vývoja vyššiu duševnú funktsiy.Soglasno tejto koncepcie, vývoja dieťaťa prostredníctvom internalizácie mechanizmy pôsobenia, ktoré obiehajú v ich bezprostrednom okolí. Vzhľadom k chybnému názoru, že zrelá osobnosť je zastúpený už v štruktúre materiálu ľudského tela v plienkach, a v tíme, je ich implementácia, Vygotsky tvrdí, že vyššia psychické funkcie (reč, teoretické myslenie, dobrovoľná pozornosť, verbálne-logická pamäť, predstavivosť sa), ktoré nie sú zastúpené v štruktúre materiálu telesa, v dôsledku organicky prezentované nižšia psychické ľudskej štruktúry v spoločnosti: "Proces kultúrneho rozvoja je nutné chápať ako zmena v základnej štruktúry a vzhľadu originálu na základe svojich nových konštrukcií sa vyznačujú nového vzťahu dielov".

Vyššia mentálne funkcie vznikajú v procese vzdelávania a odbornej prípravy v ľudskej spoločnosti a nie sú prítomné vo svete zvierat. Všetky tieto mentálnych funkcií zabezpečenie vykonávania vedomej ľudskej činnosti.

Ľudského rozvoja sa vyskytuje v procese získania prostriedkov činnosti (interných i externých) prostredníctvom školení. Preto, školenie by malo byť centrálne miesto v živote človeka, určujúce jeho duševný vývoj.

Dôležité pojmy kultúrneho a historického vývoja konceptu L. S. Vygotskim - je súčasná úroveň vývoja a zóna najbližšieho vývoja.

Súčasná úroveň rozvoja - to sú spôsoby práce, ktoré dieťa vlastné ich vlastné, bez pomoci dospelých (self-čítanie, písanie, rieši problémy, odpovede na kvíz).

Zóna najbližšieho vývoja - To sú spôsoby práce, ktoré dieťa nehovorí samy o sebe, ale môžu vykonávať s pomocou dospelého. Rozvoju vzdelávania by sa mala zamerať na zóna najbližšieho vývoja.

Úvahy L. S. Vygotskogo pokračovali v spisoch svojich početných nasledovníkov (L. I. Bozhovich, P. Ya. Galperina, V. V. Davydova, G. S. Kostyuk, A. N. Leontiev, SD Maksimenko, DB-Elke Nina et al.) ..

Sergej Leonidovič Rubinstein (1889-1960 dvojročným) bol predok iné vedecké školy psychológie. Vedci sa zamerali svoje úsilie na vypracovanie metodiky psychológie, obzvlášť dôležité pre vývojové a pedagogické psychológie princípe jednoty vedomia a aktivity. Aktivita spôsobuje tvorbu psychiky, ktorý, podľa poradia, je nevyhnutným predpokladom pre realizáciu aktivít.

Aleksey Nikolajevič Leontiev (1903-1979 dvojročným) spáchal Ba-thauvenay prispieť k rôznych oblastiach psychológie. Štúdie duševný vývoj boli vykonané tak v ontogenézy (vývoj teórie vedúci aktivity, štúdie o vzniku psychiky v prednom činnosti), ako aj fylogenetický (základná práce "Problematika rozvoja mysle").

Lydia Ilinichna Bozovic (1908-1981 dvojročným) venuje veľké štúdie popísaný proces formovania identity. Dôležité závery boli, že tvorba osoby nie je automatické, ale tým, že mení svoj vnútorný svet. Vnútorná funkcia osoby, sprostredkováva všetky výchovný účinok.

Petr Yakovlevich Galperin (1902-1988 dvojročným) a Nina Fedorovna Tala-zinu (b. 1923) vyvinul teóriu tvorby stupňa duševných činností.

Daniil Borisov Elkonin (1904-1984 dvojročným) študoval problém herných činností, periodizácie duševného vývoja.

Vasilij Vasilevich Davydov (1930-1998 dvojročným) vypracoval teóriu závodného vivalnogo výcviku, ktorý je zakotvený v praxi.

Výskum v oblasti vývojovej a pedagogickej psychológie, vykonali sovietski vedci, položil základ moderného rozvoja vedných odborov na Ukrajine.

Závery o detskej psychológie v Sovietskom zväze:

- Vývoj detskej psychológie na základe ideológie-le-ninizmu marxizmus začal vývoj L. S. Vygotskim kultúrno-historické koncepcie rozvoja vyšších mentálnych funkcií;

- Vygotsky, učenie je zásadné pre ľudský život, určujúce jeho duševný vývoj.

- Úvahy L. S. Vygotskogo pokračovali v prácach sovietskych psychológmi L. I. Bozhovich, P. Ya. Galperina, V. V. Davydova, G. S. Kostyuk, A. N. Leontiev, SD Maksimenko, D. Elkonin a kol ..