Pôvod vedomosti o duševný vývoj dieťaťa v prírodných vedách a filozofia

Dlhé historické obdobie, znalosť detskej psychológie sa nahromadili v útrobách inej vedy: filozofia, pedagogiky, prírodopisu. Myšlienka na starobu ľudského vývoja vyplýva z Aristotela (384-322 pnl), kto robil pokus identifikovať jednotlivé etapy vývoja človeka ako opakovanie jednotlivých etapách vývoja života.

Prvý v histórii pedagogické pojednaní - známy ako "The vzdelávanie reproduktora" a napísal rímsky učiteľ Mark Faby Quintilian (42-118 rokov), obsahuje myšlienku významného vplyvu životného prostredia na psychický vývoj dieťaťa. Autor sa domnieva, že vplyv súčasnej spoločnosti poškodzujúce vzdelanie človeka.

Yan Amos Komenský (narodený v Čechách v roku 1592 g.- zomrel v Amsterdame v roku 1670) - vynikajúca Slavic pedagóg, zakladateľ vedeckej pedagogiky - zdôraznil, že je potrebné vziať do úvahy vek dieťaťa, najmä na školenia a vzdelávanie, ktoré sa považujú zákony prírody a ľudského vzaemovidpovidnimy navrhol vek periodizácie ľudského rozvoja.

Dzhon Løkke (Anglicko, 1632-1704 gg) tiež zdôraznil potrebu spoliehať na prírodné charakteristiky dieťaťa do výchovy dieťaťa.

Jean-Zhak Russo (Francúzsko, 1712-1778 gg) ako prvý upozornil na význam, ktorý hrá na obdobie detstva v živote človeka, zdôrazňujúce jeho charakteristickým rysom - rast sebavedomie, čo je podľa vedcov, vedie k "druhé narodenie". Dieťa - to nie je malý dospelý, a druh tvora. Jean-Zhak Russo a prvý navrhnúť myšlienku na detskej psychológie ako vedy.

Helvétius a Diderot vo Francúzsku, Radishchev v Rusku (XVIII storočia) jednomyseľne zdôraznil význam školenia a vzdelávanie v duševný vývoj dieťaťa, ale líšili názory na vzťah biologickej a sociálnej oblasti rozvoja osobnosti. Vedci obhajoval myšlienku rozvoja vzdelania, ktoré je vzrušujúce prirodzená aktivita dieťaťa, by mala byť vytvorená v jej pozorovaní, zvedavosť.

Prvé práce na duševný vývoj dieťaťa bola kniha nemecký vedec Tiedemann "sleduje vývoj intelektových schopností dieťaťa" (1787).

Nemecký pedagóg Friedrich Froebel (1782-1852 dvojročným) vyvinula prvý systém predškolského vzdelávania, na základe určitých predstáv o zákony duševného vývoja dieťaťa. Najmä skutočnosť, že vzdelanie je určený na detekciu vlastnej božský pôvod dieťaťa a ľudskému rozvoju pokračuje po celý život.

Vynikajúci učiteľ Adolf Disterveg (Nemecko, 1790-1866 gg) trval na tom, že školské musí zodpovedať charakteru detí a kultúry ľudu.

V druhej polovici XIX storočia. v oblasti psychológie, je experiment orientovaná metóda (Weber, Fechner, Ebbinghaus). Jedným z prvých príkladov experimentálneho psychologického výskumu v oblasti vývoja dieťaťa sú práce Ivana Mihaylovicha Sechenov (Rus, 1829-1909 gg) "reflexy mozgu" (1863), "Prvky myslenie" (1878). Tie preukázali, že genetická organizácia nervového dieťaťa nesie iba možnosti rozvoja, ktoré sú realizované v rámci svojej "skutočné stretnutie" s okolitým svetom. Vedec zdôraznil úlohu analyzátora motora s vedomím a rozvoj zručností a zvážiť prechod od nedobrovoľnej do ľubovoľných akcií.

Vynikajúci vplyv na rozvoj detskej psychológie mala činnosť Konštantína Dmitrievicha Ushinskogo (Rus, 1824-1870 gg.) Jeho základnou prácu "Človek ako predmet výučby" položil základy detskej psychológie, odhalil psychológiu dôležitosti ľudského poznania. Jednalo sa o pomer dedičnosti a sociálnych podmienok popísaných v detaile, sa ukázal ako nevyhnutnosť vzdelanie pre učenie Commons dieťa ľudstvo.

Prvé pokusy o experimentálnych štúdií na detskú psychológiu tiež v iných krajinách. W. Preyer vo svojej knihe "Duša dieťaťa" (Nemecko, 1881) prezentovala výsledky pozorovaní a experimentov so svojím synom od okamihu jeho narodenia do jedného roka. Ďalšie nemecký psychológ W. Stern vykonaný dohľad a vykonala niekoľko zovšeobecnenie o rozvoj a jazykové rozvoj duševných troch detí mladších 5-6 rokov (pracovný "psychológiu ranom detstve pred dosiahnutím veku šiestich rokov," 1914). K. Gross študoval hry detí a zvierat (práca "psychického života dieťaťa"). Vo Francúzsku, Binet vyvinul prvé skúšky psychický vývoj detí. Vo Švajčiarsku, ktorú organizuje Institute for Education Sciences, kde pôsobil ako E. Claparède - "v psychológiu dieťaťa" autor práce

Na začiatku dvadsiateho storočia. pohyb medzi ruskými pokročilé psychológmi pre vytvorenie experimentálne základy psychológie dieťaťa. Významný prínos pre tento vyrobené G. I. Rossolimo, AP Nechaev, V. M. Behterev AF Lazurskii. Oni inicioval zvolanie niekoľkých dohovorov o pedagogickej psychológie a experimentálne pedagogiky (1906, 1910, 1913, 1916) AP Nechaev kritizoval vtedajší detskú psychológiu, jej izoláciu od oboch experimentu a na pedagogickej praxi. Bolo jasné, že sa experiment pracoval vo všeobecnej psychológie, nemožno automaticky prevedené do detskej psychológie, musí byť originálny a musí byť vykonané v procese prípravy a vzdelávania. V roku 1910, slávny ruský psychológ Alexander Fiodorovič Lazursky (1874-1917 dvojročným) ponúkol prirodzený experiment, ktorý organicky poednuvav výskumné problémy s detskou psychológiu na prax vzdelávania a odbornej prípravy.

Závery o pôvode vedomostí o psychický vývoj dieťaťa vo filozofii a prírodných vedách:

- Až do storočia XVIII. znalosť detskej psychológie sa nahromadili v hĺbke filozofie, pedagogiky a prírodných vied;

- V XVIII storočia. JJ Rousseau najprv navrhol myšlienku na detskej psychológie ako veda;

- Prvé práce na duševný vývoj dieťaťa prišiel autorom je nemecký vedec Tiedemann "Sledovanie vývoja rozumových schopností dieťaťa" (1787);

- K. D. Ushinsky v XIX storočia .. položil základy psychológie dieťaťa;

- Na začiatku dvadsiateho storočia. v detskej psychológie predstavil prírodný experiment (A. F. Lazursky).