Základy teórie duševného vývoja detí do zahraničia

Celú škálu zahraničných štúdií v detskej psychológie je vedená v niekoľkých teoretických smeroch - totiž biogenetických, sociologické, teórie konvergencie, dialektickej a logické osoba prístupov.

Biogenetických teória (E. Claparède, Buhler, G. Wallace) poukazuje na dôležitosť biologických determinant duševného vývoja dieťaťa, veriť, že to je ich definovanie rozvoj osobnosti. Najmä odhalil v tomto ohľade je teória rekapitulácia Grenville stenly Hall - zakladateľ pedologie, v ktorom hlavné kanonik bol vyhlásený biogenetických "Zákon rekapitulácia", ktorá sa objavila v dôsledku prevodu biológie na duševný vývoj zákona evolúcie Mueller Haeckel Podľa postulátov pedologie, "vývoj typu opakuje vývoj druh ", to znamená, že individuálne vývoj človeka (ontogenézy) sa opakuje v skrátenej forme najdôležitejšie fázy evolučného vývoja ľudstva (fylogenetický). nemovlyachogo doba, po rasta zodpovedá zvieracie fázy ľudského vývoja, detstvo. - lov a rybolov obdobie Peredpidlitkovy veku (8-12 g) opakovanie doba skracuje štartu civilizácie, mládež (12-25 g), korešponduje s romantickou epochu dospelosti. - v období priemyselnej kapitalizmus , je zrejmé, že dostatočné argumenty podporujúce teóriu rekapitulácia nie je nájdený, väčšina moderných psychológov sa zamieta. v rovnakom čase, jednota fylogenetický a ontogenézy psychiky sa prejavuje v ich spoločnom orientácii k expanzii sa snaží (ako ľudstvo ako celok, a jednotlivci).

Tam boli pokusy o stopové duševný vývoj jedinca v súlade s typom prirodzenej štruktúry tela (ústavy). Zakladatelia tohto prístupu E. Kretschmer a E. Jaensch nielen distribuovaný ľudí do štyroch ústavného typu, ale aj predložiť hypotézu o existencii vzťahu medzi fyzickým typom človeka a osobitosti jej vývoja. Nástupcom týchto pohľadov K. Conrad v zvláštnosťou pre-mladiství divy videli cycloid osobnostného typu (ľahko vzrušená, impulzívny, s nestabilným nálade) a mládež predovšetkým - na schizoidná typ (emocionálne vyčerpaná, nekomunikatívne, nespoločenský).

Niektoré zo zástupcov biogenetické teórií rozpoznať niektoré, ale len veľmi obmedzený vplyv na životné prostredie na rozvoj osobnosti. Tak, A. Gesell zhŕňa dva rôzne pojmy rast a vývoj ako proces progresívnych derivovanie a integrovanie spôsobov ľudského správania. Súhlasiť s tým, kultúrnych vplyvov, Gesell zdôrazňuje, že nemôže prekonať vplyv dozrievania. Podľa Gesell "a kanály kultúra moduluje, ale negeneruje etapy a trendy."

Názor prístup k vývoj psychiky dieťa. Pre teórií tejto oblasti sa vyznačuje tým, preháňania o úlohe sociálnych vplyvov na rozvoj osobnosti. Tento prístup sa datuje do spisov anglického filozofa Dzhona Løkke (XVII st.), Ktorý povedal, že sa dieťa narodí s dušou, ako prázdnu bridlice (z latinského "tabula rasa"). Spoločnosť môže písať na tomto "palube" všetko, čo potrebuje. V blízkosti sú tieto myšlienky má teóriu behavioristy vývoja

(Thorndike, D. Watson, L. Bletts, D. Thompson et al.)., Ktorý definuje vývoj dieťaťa sa považuje za učenie alebo školenie.

V Nemecku, sociologický smer implementovaná v Gestalt psychológie (Lewin), ktorý považuje ľudské správanie v závislosti na danej osoby a jej najbližšieho okolia (jednota všetkých osobných a zložiek životného prostredia je chápaná ako život alebo psychologického priestoru). Vek vývoj najmä v dôsledku rozšírenia obytnej ploche osobnosti, jej okruhu komunikácie, členstvo v skupine, atď ..

To znamená, že špecifickosť správanie adolescentov (chlapci), vzhľadom k marginálie (limitnej sadzby) z polozheniya.Podrostki naprosto nepatrí k dieťaťu alebo do sveta dospelých, a to vedie k vnútorné konflikty, miera neistoty pohľadávok, zvýšená plachosť a agresivitu v rovnakom čase, je tendencia zaujať konečné stanovisko et al ..

Francúzsky sociologický smer reprezentovaný prácami Durkheim, C. Blondel, P. Janet. Najmä P. Janet argumentoval, že vzťah medzi ľuďmi určujú vývoj psychiky dieťaťa.

Dvoma stranami spomínané biologizing a sociologických teórií vývoja psychiky dieťaťa snaží prekonať teórií, ktoré sú založené na postavenie konvergenčného (kríženie) biologické (dedičnosť) a sociálne (multimedia) faktorov pri definovaní role biologických (nemecký psychológ W. Stern).

Blízko k postupu W. Stern má teóriu vyvinutú švajčiarsky psychológ Jean Piaget (1896-1980 dvojročným). Týkajú sa intelektuálny a mravný vývoj dieťaťa. Uvádza sa, že fáza psychického vývoja dieťaťa na určenie povahy, učenie nemôže meniť ich poradie a obsah. Intelektuálny vývoj sa rozlišuje 4 fázy:

o senzomotorickej - do 2 rokov;

o predprevádzkové - až na 7-8 rokov;

o donkretnih operácie 11-12 rokov;

O formálne operácie - až 13-15 rokov.

Relatívne morálny vývoj Piaget verili, že k nej dôjde v priebehu dieťaťa vzťahov s druhými, ktoré môžu byť nasadené dvoma spôsobmi: nátlaku a spolupráce.

Samostatná pozícia je obsadená tými psychológmi, ktorí popierajú rozhodujúci vplyv na biologické a sociálne determinanty. V týchto ľudí, logické (osobnosti) teória, hlavným určujúcim psychického vývoja človeka prehlasuje, jej sebaurčenie, schopnosť vytvoriť podmienky na ich rozvoj (E. Spranger, C. Buhler, LA Bletts, Imre G. et al.) ..

Dialektický prístup k psychiku výskumu vývoja dieťaťa zastúpená diela francúzskeho psychológa Anri Vallon (1879-1962 dvojročným). Periodizácia duševného vývoja detí, vo Valónsku, sa skladá zo 7 po sebe idúcich etáp, ktoré sú výsledkom kvantitatívnych a kvalitatívnych zmien mentality:

1) fáza vnútromaternicového života - úplná závislosť na tele matky;

2) krokový motor 6 impulzivity měsíců- motorickú aktivitu dieťaťa, na výrobu podmienených reflexov;

3) emočný - do 1 roka - tam sú vzťahy s ľuďmi;

4) senzomotorická - až 3 roky, je pozornosť k vonkajšiemu svetu na základe orientácie reflexu, vzpriamené držanie tela a reči.

5) personalismus - túžba byť stredom pozornosti, túžba napodobniť - až na 5 rokov;

6) rozlišovanie - 11 rokov - rozširuje okruh priateľov, túžba získať prijatie v tíme;

7) puberta - adolescencie - existujú hlboké rozpory svetlé (láska, nenávisť, sebavedomie, self-pochybnosť, self-uvedomenie a sebavedomie).

Napriek rôznorodosti prístupov k liečbe duševného vývoja dieťaťa, celostnej a systematický obraz, ktorý sumarizuje, že stále ešte nie je vyvinutý.

Závery o základy teórie duševný vývoj dieťaťa v zahraničí:

- Zahraničné štúdie v detskej psychológie vykonaná v rámci základných teoretických smerov - totiž biogenetických, sociologické, teórie konvergencie, dialektického a Personologichesky.

- Jadrom distribučných oblastiach medzinárodného výskumu je iné riešenia sporu vo vzťahu k definovaniu determinanty duševného vývoja dieťaťa;

- Vedúci v rôznych smeroch je deklarovaný biologický, sociálnej sa Personologichesky faktor;

- Ďalšia výskumná skupina sa snaží vziať do úvahy kombinácii faktorov (konvergencia teórie, dialektický prístup).