Vývoj integračné aktivity nervovej sústavy

Je potrebné poznamenať, že v reálnom živote, a väčšina eventuality nepodmienené reflexy zahrnuté do komplexnej integrovanej aktivity mozgu - integračné činnosti, na základe kortiko-subkortikálne procesov. Nakoniec, to je to, čo poskytuje adaptívne správanie každého človeka na fyzického prostredia, vrátane spoločnosti druhých.

Aktivita je založený integračný dominantný budiaci časť, ktorá, v závislosti na učenie A. A. Uhtomskogo a poskytuje dynamické konštelácie (kombinácií) širokú škálu rôznych častí centrálneho nervového systému "dočasne osobitných akciách. Vzhľadom k tomu, vek tri dominantné konštelácie postupne stáva väčšia stabilita a plasticity. táto konzistencia uľahčuje učenie sa postaví pozornosť prevencii, zatiaľ čo plasticity charakterizuje príležitosti prechod z jednej do druhej. Pomer týchto javov určuje biologické a poznávacie potreby a motivácie.

Na druhej strane, podľa učenia P. K. Anohina funkčných systémov, drahé prvky sú spojené rad správanie po sebe idúcich operácií, ktorými sú: Syntéza aferentné informácie prichádzajúce v každom určitom okamihu z rôznych istochnikov- rozhodnutia, tvorba akčného programu a implementáciu programu, ktorý má obsahovať výsledky akceptorové jednotky podujatí (výsledky neurónových model, ktorý sa očakáva). Prevedenie opatrení vedie ku konkrétny výsledok, ktorý reverzné spôsobom informácie dostane do centrálneho nervového systému (chrbtice alebo mozgu), a v porovnaní s vybraný program akceptorové akciu.

V prípade, že výsledok zodpovedá činnosti, ktorá sa očakáva, že cieľom je dosiahnuť, a vytvorený systém prestane fungovať, a ak nie je dosiahnutá - akčný program sa zmení (opravené), a všetko sa opakuje. Všimnite si, že konkrétne opatrenia u ľudí sa najčastejšie predchádza abstraktné plán (program) akcie, a to len v extrémnych podmienkach, schopnosť automatizovať stereotypy, bez predchádzajúceho plánovania. Deti sú tiež priame akcie môže predchádzať ich plánovanie: schopnosť najskôr myslieť a potom konať zvoľna až do 10-12 rokov.

Integračné procesy centrálneho nervového systému základom duševných funkcií, vrátane, ako je vnímanie, pozornosť a pamäť.

Vnímanie zložitých procesov kombinuje informácie analýzu a syntézu identifikovať podnet a určenie jeho význam. Schopnosť jednoducho vnímať informácie u detí sa odohráva v prvých dňoch života, ale za 3-4 roky, dieťa vidí len, ale mnohí si neuvedomujú. V 5-6 rokov, spolu s zrenie kortikálnych asociatívne pripojenia, je tu možnosť rozpoznávania zložitých obrazov, detekcia hrán a kontrastné objekty, porovnaním so štandardom sa už predtým pozorovali. Ale najprv, to zostane na úrovni citlivosti zrakového a sluchového spriyan.

školského veku vnímanie systém pokračuje v zlepšovaní a ešte zložitejšie vzhľadom k pripojenie predných asociatívnych kortikálnej oblasti zodpovedné za vnímanie tvorby vyhodnocovanie informácií, ktoré tvoria selektívne vnímanie, atď Ako výsledok, 10-11 rokov, u detí rozvíja schopnosť abstraktného vnímanie reality. Nakoniec dokončil vývoj tejto kvality len v dospievania. Tento postup významne prispieva k morfologickú maturáciu nervových štruktúr a, predovšetkým, komplikácie interneurón spojov (vzhľadom k tvorbe ďalších dendritických tŕňov a synapsie).

Pozornosť je jeden z najdôležitejších psycho-fyziologické funkcie optimalizácie vnímania a procesy učenia. Podľa modernými myšlienkami (TM Maryutina, O. Yu Ermolaev, 2001- William F. Ganong, 2002). Pozornosť - to je smer a zameranie vedomie o niektorých objektoch, zatiaľ čo rozptyľovať inými predmetmi. Funkčné základ pozornosti sú komplexný systém pôsobí prebiehajú za účasti mozgovej kôry, retikulárne formácie stredného mozgu a limbického systému. Pozornosť je nedobrovoľnej a dobrovoľné. Známky nedobrovoľné pozornosti sa prejavuje u detí od prvých dní po narodení, ale viacmenej táto kvalita je vytvorený za 2-3 mesiace: najprv v podobe orientačných reakcií, a potom sa postupne stáva výskum prírody. Spolu s vytvorením reči percepcie systému je forma sociálnej pomoci, vrátane hlasových signálov. Avšak, až do 5 rokov, táto forma pozornosti ľahko tlačil nedobrovoľný pozornosť na nové podnety. V 6-7 rokoch intenzívne rozvíja dobrovoľnú pomoc, vrátane jazykovej výučby. V následnej postupné štruktúrne a funkčné zrenie frontálny kôre oblastí detí, je tu možnosť lokálneho aktiváciu niektorých kôrových centier, ktorý je nastavený na základe analýzy zmyslové informácie. Výsledkom je, že u detí asi 9-10 roky začína rozvíjať schopnosť sústrediť sa a sústrediť sa. Počas puberty (11-14 rokov) je oslabenie kôrových vplyvov na aktivačných procesov a úroveň pozornosti sa môže dočasne znížiť. Až na konci dospievania (15-17 rokov) neurofyziologických mechanizmov pozornosti, aby sa stal v dospelosti.

Konkrétnym prejavom integračné aktivity tohto druhu je pamäť. Pamäť je špecifickou formou duševnej odraz skutočnosti, že je vnímanie, konzervácia a následné reprodukciu informácií v živých systémoch. Táto kvalita je hlavnou príčinou pamäťových procesov, ako je zabúdanie, skladovanie, udržiavanie a prehrávanie skladieb (n-gram) pasca budenia. Pamäť sa chová ako akýsi filter pre aktuálne informácie bez výberu a vysídlenie informácie z pamäte živého tvora by "zatopené" budiace pulz pricestuje do nervového systému. S modernou fyziológie polohy (NN Danilova, 2001- V. Smirnov, S. M. Budylina, 2003) biologický pamäť je rozdelená na genetické, imunologické a nervového systému pamäte. Posledným typom pamäte je dočasné Kritérium rozlišuje medzi dvoma úložisku informácií, ktoré vedú ku krátkodobej a dlhodobej pamäte. Predpokladá sa, že krátkodobá pamäť je založená na dočasnej recyklácie (dozvuk) pulz tečie na uzavretých okruhoch neurónov (neurónové pasciach) a dlhodobá pamäť je spojená s procesom reorganizácie synapsií, s účinkami neurotransmiterov systémov a hormónov na priebeh syntetických procesov v nervových buniek a syntézu špecifických proteínov matice (kódovanie informácie miesta) vyššia v neurónoch centrálnej nervovej sústavy. S vekom, deti pamäťových mechanizmov značne líšia: v detstve preháňať trace (syntetické), mechanizmy pamäti a iba s vekom, je oveľa zložitejší systém akumulácie (ukladanie) informácií. Mladší žiaci (7-9 rokov) bulk výkon skladovacie plochy rastú silnejšie ako memorovanie ukazovateľa rýchlosti. V dospievaní, veľkosť ukazovatele skladovanie vstať intenzívnejšie, bol vyvinutý ako jazykové a logické (abstrakt) pamäte.

Dôležitým psychologické vlastnosti človeka je jeho motivácia a emotsiynana gule. Motivácia je aktívny stav mozgových štruktúr, ktoré sú schopné podporovať vykonávanie činností zameraných na uspokojovanie potrieb svojich vlastných alebo verejnosti. Motivácia sa prejavuje v správaní, a sú rozdelené do biologickej a kognitívne.

Emotion je subjektívne vzťah človeka k vonkajších a vnútorných podnetov. Emócie do istej miery súvisí s motiváciou a tam sú pozitívne aj negatívne. Predpokladá sa, že emócie sú vytvorené na úrovni štruktúr limbického systému. Podľa teórie vznikajú J. Pavlov pozitívne emócie, s podporou dynamického stereotypu a negatívnych emócií - ak je porušená. Podľa teórie V. P. Šimonová emócie vznikajú pri porovnávaní existujúcich (prúd) s požadovaným informáciám v pamäti a pomáha splniť špecifické potreby.

Motivácia a emócie vznikajú u detí od prvých dní života. 5-6 rokov deti prehnané biologickú motiváciu, emócie v tomto okamihu sú nestabilné, ich vonkajšie prejavy môžu byť nekontrolovateľný a veľmi kontrastný. Od 7 rokov, spolu s hromadením užitočných informácií, motivácia získať určitý charakter, rozvíjať kognitívne aspekty motivácie. Zároveň sa rozvíja schopnosť zadrží emócie, ale nakoniec to je stabilizovaný len 15-2 7 rokov.

nervový systém vykonáva v ľudskom tele tiež určitý trofický funkcie, ktoré ovplyvňujú metabolizmus a výživu tkanív a orgánov. Regulácia týchto procesov zahŕňa všetky časti nervového systému, ale osobitnú úlohu pri tom zohrávajú hypotalamus (ktorý obsahuje metabolickú centrum) a kôry mozgovej. V prípade porušenia inervácie tkanív (napríklad počas operácie na určitý orgán) môžu vyvinúť metabolické poruchy a lokálne zníženie alebo dokonca zastavenie trofiku. To môže spôsobiť degradáciu (dystrofie) príslušných tkanív a celých orgánov.