Porovnanie komunikácie dieťaťa s rodičmi a rovesníkmi

Tieto systém detské vzťahy s ostatnými možno rozlíšiť dva dôležité do vzdelávacieho plánu, štruktúry: dieťa, dospelý, dieťa, dieťa.

Vhodné pre dospelých vzťahy sú nanajvýš dôležité, je základným princípom celého vzťahu dieťaťa k realite a zdrojom jeho duševného vývoja.

Dospelý - vzorka nosič, normy, pravidlá, prijal v spoločnosti, jeho pozícia je charakterizovaná slovami "senior, dobre informovaný, schopný, skúsený". S vekom, má dieťa a stále posilňuje potrebu autonómie, kreativita, self-uvedomenie si uvedomiť, že sa zaväzuje v rovnakom veku ako rovnocenný partner v súčasnej dobe.

Podľa MI Lisin detské komunikácie s rodičmi a rovesníkmi - jediné rôznych komunikačných aktivít. Tieto druhy sú jednotní predmetom činnosti - iná osoba, partner komunikácie dieťaťa, ako aj - výrobok, ktorý vykonáva sebapoznania a sebahodnotenia prostredníctvom vedomostí a posúdenie partnera (a partnera).

V rovnakej dobe, vedci komunikácia medzi rovesníkmi v predškolskom A. G. Ruzsky, LM Tsaregorodtseva LN Galiguzova NI Ganoshenko, A. A. Smirnova, DB Godovikova NN Avdeeva a dr..podcherkivayut špecifickú úlohu v celkovej duševnej rozvoj komunikácie dieťaťa s rovesníkmi než s dospelými s komunikáciou. Kontakty s kolegami označený v pohode a uvoľnene charakteru, živý emocionálne zafarbenie. Spolu, tieto kontakty sú podstatne nižšie ako v oblasti komunikácie s dospelými ich bohatosť a hĺbku osobných vzťahov. Podľa tímu psychológov pod vedením A. G. Ruzsky, s kolegami vytvárať podmienky pre detské sebapoznania a sebaúcty u tých činností, ktoré sa konajú v spojení s rovnakého veku. Komunikácia s rovným postavením partnera vytvára priaznivé podmienky pre slobodné vyjadrenie tvorivého potenciálu dieťaťa v neprítomnosti obmedzujúce nastavení dohľadu tak pre dospelých. Komunikácia s rovesníkmi stimuluje rozvoj iniciatívy deti v predškolskom veku.

Ďalšie vedci poukazujú na to, že v spoločnosti rovesníkov nastáva interferencie, a v spojení s dospelým dieťaťom myself posledných drobí, ktorá je realizátorom (K. Voksler). Predškolákov zriedka prejavujú altruistické správanie dospelej osoby, menej agresívne a menej trvalé v snahe komunikovať s nimi, a požiadaviek a bojovať proti stále riešiť rovesníkmi (R. Krasnor, B. L. Vayting). Štúdie EV Subbotskogo ukazujú, že rovnakého veku prispieva k vytváraniu kritického postoja. Tento názor zdieľa G. A. Tsukerman.

V laboratóriu, predškolské vzdelávanie psychológie inštitútu. G. S. Kostyuk v 80. rokoch mnoho štúdií vzťahov u detí predškolského veku, ktoré ukazovali, že je potrebné pre ne pri tvorbe kladnom smere inou osobou vo vývoji humánnych pocitov a zvyky humánne správanie (VK Kotyrlo, SE Kulachkivska, SA Ladyvir, Yu. A. Prihodko).

To znamená, komunikácia s rodičmi je dôležitá, ale nie je dostačujúca faktorom pre plný a harmonický rozvoj osobnosti predškolák. Na jeho základe by mali rozvíjať vzťahy s rovesníkmi dieťaťa, ktoré sú nevyhnutnou podmienkou jeho pripravenosti na školu.