Model optimálnu komunikáciu učiteľa s dieťaťom

Kľúčové pri vzniku a rozvoji komunikácie u detí majú dospelé vplyv, pred iniciatíva, ktorá prináša aktivitu dieťaťa na vyššiu úroveň. Bez pokračujúcej podpory rozvoja dospelé deti v predškolskom veku komunikácie spomaľuje, čo vedie k rôznym psychických porúch a ťažkostí.

Normálny vývoj dialógu predškolských detí má výrazný pozitívny vplyv na zrýchlenie z celkového počtu vývoj deti.

V jednom experimente, pre dospelých každý deň po dobu 7-8 minút hladkal, hladil usmievavý hovorenie súťažných slová deti vo veku 2-4 mesiacov. V porovnaní s ostatnými, tieto deti vykazovali lepší vývoj pozornosti a záujmu o životné prostredie.

Okrem toho, optimalizácia škôlky poskytuje komunikačné riešenia príčin ďalšie ťažkosti jeho duševný vývoj, najmä v oblasti:

a) (v dôsledku aktivácie potreby dospelého na reč);

b) osoba (prekonanie plachosť, úzkosť);

c) rôzne činnosti.

podľa definície, komunikácia vyžaduje vysokú aktivitu svojich členov, interakčnými partnermi. Podmienky pre efektívne pedagogické komunikácie sa nazýva: osobné vzťahy (Bodalev AA, Kovalev A. G.) - teplý, intímne, expresívne postoj učiteľa (Co-tirlo VK), pozitívne, teplý, emotívny postoj (Kulachkivska S. E) -. dialogická komunikácia s dominantnou partner (Florenskaya TA). Základom týchto charakteristík sú vzťahy žien a mužov, skladacie medzi partnermi v dialógu.

Môže dieťa byť partnerom pre učiteľov alebo iné dospelé osoby? Na takéto partnerstvo môže hovoriť len určitým spôsobom. To je, aby sa ľudia k sebe v absolútnych hodnotách, nainštalovať univerzálnosť každého človeka schopnosti, dobrej vôle a porozumenie. Tento aspekt dieťaťa vzťahov so spoločenským prostredím je nutné v jednote s ostatnými, takže zvýrazňuje rozdiely v pozíciách učiteľa a žiaka. Posledným dôležitým a zohľadnené v praxi, čo vedie k poklesu sebestačnosti, podnetu kreativnos ročník dieťa. Výchovný vplyv orientované dialogického komunikácie, schopný stimulovať kreativitu dieťaťa, sa ešte len začínajú rozvíjať a majú široké praktické uplatnenie.

Vytvára atmosféru dobrej vôle, otvorenosti, emočné eufória, radosti v spojení predškolák s dospelým závisí od obsahu kontaktov, primeranú úroveň komunikačných zručností dieťaťa.

SV Kornitska ponúka interakcie programu tri dospelého s dieťaťom, v závislosti na veku druhej. Prijatie dieťaťa v programe je minimálne rozptýlenie a prejavy neochoty kontaktu, rovnako ako najaktívnejší interakcie.

Aj programovať: Prosím dospelých vyjadruje svoju láskavú pozornosť na dieťa, úsmev, dotyk a pohladenie, hojdacia. Dospelý má dieťa v náručí, na kolenách, je sprevádzaná jemným pôsobením miernych slov, ktoré obsahujú súhlas dieťaťa. Tento program najspokojnejší s deťmi.

Program II: Komunikácia sprostredkovaná súborom hračky alebo hračky. Kombinovaný účinok dospelý a detská hračka s iniciatívy softvér batoľa. Pre malé deti.

Program III: verbálnej komunikácie. Dospelý hovorí s dieťaťom, recitovať básne, prózy texty prednáša tesne pri pohľade na dieťa. Konverzácia na rôzne témy s podporou a povzbudením detskej iniciatívy. Pre predškolské deti (3-6 rokov), že poskytuje najlepšie emocionálny stav a najvyššiu aktivitu detí v interakcii.

V prípade, že dieťa neprijme vhodné k veku programu, jej komunikačné potreby je mimo komunikáciu vekovo špecifická. By mala stanoviť postup, alebo spomaliť rozvoj komunikačných potrieb a zvoliť adekvátnu programové komunikáciu.

Závery o modeli optimálnej dialóg detí predškolského veku s jednou dospelou osobou:

- Kľúčové pri vzniku a rozvoji komunikácie u detí majú dospelé vplyv, pred iniciatíva, ktorá prináša aktivitu dieťaťa na vyššej úrovni;

- Normálny vývoj komunikačné predškolák urýchliť jeho celkový rozvoj;

- Optimalizácia pre dospelých komunikačné predškolák poskytuje elimináciu príčin ďalších problémov psychického vývoja;

- Celkový stav optimalizáciu komunikácie s predškolákmi je vytvorenie dospelého atmosféra dobrej vôle, otvorenosti, emočné eufória, radosť;

- Dospelý človek by mal sledovať vývoj komunikačné predškolák, ktorým sa pred alebo za rozvoj svojich komunikačných potrieb a výberu adekvátnej komunikačný program s dieťaťom.