Predpoklady, podmienky a hnacej sily duševný vývoj dieťaťa

Východiskom pre pochopenie povahy mentálneho vývoja je vzťah dieťaťa prírodného a sociálneho, vrodené a získané.

Od narodenia sa dieťa dostane telo s jeho anatomických a fyziologických štruktúry vrátane morfologických a fyziologických charakteristík a vzorcov ich dozrievania, pohlavie, nervový systém, vrodené individuálne rysy (ústava, farba kože, vlasy, oči, krvné skupiny, typ HND, atď ). Novorodenec činnosť spočíva takmer výhradne z vrodenej správania - nepodmienené reflexy. Dieťa, na rozdiel od zvierat sa rodí s minimálnym množstvom vrodených reflexov, ale s bohatým potenciálom in vivo ich vývoja v procese interakcie so spoločenským prostredím.

Tak, pre celkovú duševný vývoj vrodené, spôsobené genotypu, predpokladom, druh nadácie, na základe ktorých sú mentálne nádory na určenie vplyvu sociálneho prostredia.

Napríklad, ak sa niektoré psychické reakcie sa môžu meniť v závislosti od podmienok stanovených pre dospelých. Ak sa ukáže na deti pozornosť a starostlivosť, jemne povedané, úsmev dieťaťa je na prvom mieste. Dieťa dostane od narodenia do schopnosti elementárnych mentálnych funkcií (tzv makings): rôzne druhy pocitov a vnímanie (vizuálne, sluchové, hmatové, atď ..), z toho prostého memorovanie. Vyššia mentálne funkcie (reč, teoretické myslenie, svojvoľné pamäť, predstavivosť, vôľu) vyžadujú dlhodobú odbornú prípravu a vzdelávanie.

duševný stav vývoja sa delí na vonkajšie a vnútorné.

externý - faktory prírodného a sociálneho prostredia, ktoré pôsobia na duševný vývoj dieťaťa prostredníctvom vnútorných podmienok (S. L. Rubinshteyn). Sociálne prostredie je zdrojom psychického vývoja. Existujú tri zložky:

1) makroprostredia: spoločnosť, jej sociálno-ekonomický a politický systém;

2) Strategický - národné kultúrne a socio-demografické rysy Namiesto dieťaťa bydliska;

3) mikroprostredie - bezprostredné okolie, v blízkosti dospelých rodina.

interný podmienky duševného vývoja dieťaťa - to je jeho duševné vlastnosti (vývoj vedomia, skúseností, vzdelania, motivácia).

Vonkajšie a vnútorné podmienky rozvoja osobnosti sú úzko prepojené a ich interakcie je kvalitatívne odlišný v každej vekovej fáze.

Interakcia vonkajších a vnútorných podmienok má dve hlavné formy. Po prvé, ako vzájomné prechody internalizácie a externalizácia.

Po druhé, ako vznik a riešenie konfliktov. Takže skúsenosť vnímanie a chápanie okolitého na "dospelé" svet deti v predškolskom veku hral v plot-hry na hrdinov. V škole sa študenti zoznámia so základmi vedy: je internalizácia znalostí, nahromadené ľudstva, ktoré sa používajú v ďalšej práci jedinca (externalizácie).

Rozpory medzi vnútornou a vonkajšou podmienky sa odrážajú psychiku človeka ako vnútorné rozpory sú hnacie sily a psychický vývoj.

Hybnej sily - vnútorné rozpory, ktoré podporujú človeka k aktivite zameranej na ich prekonanie. Napríklad GS Kostyuk odhalila rad dôležitých vnútorných rozporov.

1. Medzi nové potreby, ciele, ašpirácie, a dosiahol ľudskú úroveň zvládnutia nástroje potrebné na ich splnenie. Napríklad kvôli vzhľadu komunikačné potreby prejavu dieťa majstrov ako prostriedok pre komunikáciu s ostatnými ľuďmi.

2. Medzi inertnosti, stability, udržateľnosti a variabilitu, flexibilitu. Riešenie tohto rozporu vedie k vzniku "pružnej stability." Najmä syntéza rôznych osobnosti mení motívy, spôsoby správania vedie k jeho stabilite za rôznych okolností.

3. Medzi dosiahnutej úrovni psychického vývoja jedinca a jeho spôsobu života.

4. Medzi potenciálnych a rodinných účely.

Prekonanie nejaké rozpory vedie k druhému, čo zase vedie k novej akcie k ďalšiemu zlepšeniu činnosti osoby, ktorá je proces jej vývoja. To znamená, že človek je predmetom vlastného vývoja, ktorý je dodávaný výhradne prostredníctvom svojej činnosti.

Závery ohľadom predpokladov, podmienok a hnacích síl duševný vývoj dieťaťa:

- Predpokladom pre duševný vývoj dieťaťa je jej prirodzený základ, vzhľadom k genotypu;

- Zdroj a vonkajší stav duševný vývoj dieťaťa je sociálne prostredie;

- Vnútorné podmienky duševný vývoj dieťaťa je jeho duševné vlastnosti;

- Rozpory medzi vonkajšou a vnútornou podmienky psychiku dieťaťa sú hnacie sily svojho mentálneho vývoja.